Los centros de educación son fundamentales para la integración del ser humano en la sociedad. Sin embargo, en Uruguay, más de 4000 niños no asisten a la escuela y, de los que logran acceder al liceo, el 40% abandona antes de llegar a 4º año. Frente a esta problemática, el libro “La felicidad del alumno comprendido” es una guía para docentes que brinda conocimientos y experiencias para el trabajo en el aula y fuera de ella con alumnos con dificultades de aprendizaje y capacidades diferentes.

El material que contiene el libro es resultado del trabajo llevado adelante por los docentes Ana María Abot, Gladys De León, Alejandro Feria, Verónica Garrido y Lucía Paluci, autores del mismo. “En base a la deserción que nosotros veíamos en las clases, ya sea en primaria o en secundaria, y sobre todo al fracaso estudiantil en cuanto a número de repetidores y alumnos que se quedan con muchas asignaturas queríamos investigar qué pasaba. Con la investigación nos dimos cuenta que muchos chicos desertan no porque no sean buenos, sino porque tienen problemas en aprender en clases comunes con 40 alumnos, ya que necesitan ritmos diferentes y distintas estrategias”, destaca Ana María Abot, docente de secundaria.

Técnicas y estrategias

Según Abot, las dificultades de aprendizaje en las escuelas y liceos uruguayos se manifiestan a través de problemas de dislexia, déficit atencional, hiperactividad, ceguera, sordera… “¿Cómo se puede trabajar con alumnos que tienen otros ritmos, que tienen una capacidad diferente? Percibimos lo importante que era encontrar las estrategias para desvelarlas y proponer alguna solución, y para ello había que aplicar técnicas y estrategias distintas”.

“La felicidad del alumno comprendido” tiene como eje trasversal el primer capítulo que trata sobre la resiliencia, “la resiliencia es la capacidad que tiene una persona de recomponerse y seguir adelante después de sufrir una determinada problemática”. El libro parte de este concepto “después vamos apostando a las capacidades: aprender a aprender, la memoria, qué es el aprendizaje, qué es la inteligencia; y luego nos abocamos a ver los problemas de aprendizaje”.

A otro ritmo

En nuestro país, las problemáticas de aprendizaje se ven, mayormente, en las escuelas de contexto crítico –instituciones educativas ubicadas en barrios periféricos y asentamientos- en donde los chicos están mal alimentados y no cuentan con un espacio donde estudiar, “el año que viene hay un proyecto que se llama 'Aula comunitarias' que trata de rescatar a todos los chicos que desertaron del sistema y que no están más en la enseñanza. Con estos chicos hay que aplicar estrategias diferentes, porque un chico que dejó de estudiar no se lo puede poner en una clase convencional con 35 o 40 alumnos y ritmos diferentes. Este libro puede ser por lo menos un soporte.”

Actualmente, Magisterio incorporó una materia que se llama Dificultades de Aprendizaje y los Centros de Formación Docente dictan cursos para maestros y profesores que quieren trabajar en contextos de vulnerabilidad y con alumnos con capacidades diferentes. “Nosotros cuando hicimos el IPA no teníamos esta asignatura. Sin embargo, cada vez más nos encontramos con chicos con dificultades de aprendizaje y no estamos formados para eso. Esperamos que también en el IPA se pueda aplicar esta materia”.

Comprendido y aceptado

En el aprendizaje del ser humano y su relación con el docente es fundamental, antes que el vínculo pedagógico, el vínculo afectivo y las relaciones interpersonales. “Le pusimos ‘La felicidad del alumno comprendido’ porque, justamente, el alumno se siente feliz cuando encuentra que alguien lo comprende. Los mejores logros se obtienen cuando el chico se siente querido, aceptado, comprendido, respetado, y entonces responde de la misma forma”.

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